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第三节户外自主游戏
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北京师范大学刘焱教授认为,户外自主游戏包含两种不可分割、相互关联的学习过程,即“学习运动”
和“通过运动来学习”
。
“学习运动”
是指在户外游戏活动中,幼儿可以学习运动的基本技能,提高运动的质量;“通过运动学习”
是指在户外游戏活动中可以促进幼儿其他方面的学习与发展,是幼儿认识自我,探索、体验和认识外部环境的重要方式。
它有益于幼儿的心理健康,可促进幼儿身心各方面的发展。
于幼儿而言,在户外,他们可以尽情呼喊、游戏和释放能量,他们的游戏世界就是一个真正的“小人国”
:既能满足身心发展的需求和兴趣,又富有学习机会,并且是快乐、有趣的游戏天堂。
为最大化拓展幼儿户外游戏的价值,必须提供适宜的户外游戏空间和丰富的环境刺激,创设高效的户外环境。
因此,要重视户外空间的规划和设计,一方面要求保证幼儿的安全和健康;另一方面要有复杂、丰富、有效、有趣的户外活动区设计,为不同年龄阶段幼儿的主动学习和社会互动提供机会。
而且,在幼儿游戏的同时,教师应该在旁仔细地对游戏过程中的各种“意外”
进行观察、记录,并进行专业评估,捕捉黄金时机给予幼儿适当的引导和教育。
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